Friedrich-Ludwig-Jahn-Oberschule

Kinder und Jugendliche lernen im gemeinsamen Unterricht von und miteinander. Dabei gehen wir den Weg des zielgleichen Ansatzes, d.h. für alle Schülerinnen und Schüler gelten die gleichen Lernziele. Ausnahme davon bildet der Förderschwerpunkt „Lernen“. Hier werden Anpassungen an die entsprechenden Niveaustufen des Rahmenlehrplanes vorgenommen. Die individuelle Beobachtung der Leistungsentwicklung der Schülerinnen und Schüler ermöglicht die Anpassung an Regelforderungen und kann zur Aberkennung des Förderstatus bis zum Ende des 8. Schuljahres führen. Entsprechend der Beeinträchtigung wird für alle Förderschwerpunkte über die Gewährung von Nachteilsausgleichen beraten. Über die Art des Nachteilausgleiches entscheidet ein Förderausschussverfahren bzw. er wird nach dem Rundschreiben 11/19 vom 26. Juli 2019 gewährt.

Unsere Schule besuchen Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischen Förderbedarf

• im emotionalen und sozialen Bereich
• bei einer körperlich- motorischen Entwicklungsstörung
• bei einer Entwicklungsstörung die Sinne betreffend
• im Lernen

Maßnahmen

In jeder Jahrgangsstufe werden an unserer Schule Integrationsklassen eingerichtet. Die Absenkung der Schülerzahl und die Bündelung der Stunden im Lehrerteam ermöglicht ein individuelles und altersentsprechendes Eingehen auf die Schülerinnen und Schüler unter optimaler Ausnutzung der zur Verfügung stehenden Ressourcen. Das Fachlehrerteam der Integrationsklasse muss sich dabei stets den besonderen Herausforderungen an Differenzierung und individuellem Herangehen stellen. Unser Handeln orientiert sich neben der Fachlichkeit an den jeweils aktuellen Empfehlungen der Kultusministerkonferenz zu den einzelnen Förderschwerpunkten. Die Komplexität der pädagogischen Arbeit verstärkt sich besonders durch die Vielfältigkeit der Lernvoraussetzungen aller Schülerinnen und Schüler einer Oberschule. Nicht immer sind es die Kinder mit einer diagnostizierten Beeinträchtigung, die Schwierigkeiten haben, ihren Platz im schulischen Kontext zu finden.

Kinder mit einem Förderbedarf in der körperlich-motorischen Entwicklung oder die Sinne betreffend – besondere Maßnahmen

Unsere Schule ist mit einem Fahrstuhl ausgestattet und ermöglicht daher diesen Kindern den Zugang zu allen Lernetagen.

Um zusätzliche Belastungen und Anstrengungen zu minimieren wird in den Klassen mit diesem Förderschwerpunkt das Klassenraumprinzip favorisiert. Die sehr gute Zusammenarbeit mit dem Schulträger ermöglicht uns eine sehr zeitnahe und flexible Ausstattung mit besonderen Hilfsmitteln.

Kinder mit einem Förderbedarf im emotionalen und sozialen Bereich – besondere Maßnahmen

Der Umgang mit diesen Kindern erfordert ein enges Netz der Zusammenarbeit zwischen dem Fachlehrerteam der Klasse unter besonderer Leitung der Klassen- und Schulleitung, die Zusammenarbeit mit den Eltern, den Beratungsstellen (EFB), dem Jugend- und Sozialamt, dem Sozialarbeiter der Schule und dem Schulpsychologen. Die Teilnahme an Helferkonferenzen dient der Effektivität der Informationsübermittlung und Umsetzung von Maßnahmen und ist von der Schule gewünscht.

An der Schule sind zwei Sonderpädagogen tätig.

Der Zusammenarbeit mit dem Elternhaus kommt immer mehr Bedeutung zu. Die Offenheit und das gegenseitige Vertrauen, deutlich Probleme zu benennen, Fakten zu analysieren und gemeinsam Wege zum Abbau von oft verfestigten Verhaltensmustern zu gehen, bilden das Fundament für eine erfolgreiche Entwicklungsarbeit im Sinne unserer Schülerinnen und Schüler.

Die Beratungen der Klassenkonferenzen dienen der Ist-Stand-Analyse, der Fortschreibung von Entwicklungsschwerpunkten und dem Austausch über Besonderheiten im Umgang mit der jeweiligen Schülerin und Schüler.

Die Zunahme dauerhaft und/ oder zeitweise gesundheitlich beeinträchtigter Kinder ist auch an unserer Schule zu verzeichnen. In Klassenkonferenzen zu Beginn des Schuljahres weisen die Klassenleitungen auf diese Besonderheiten hin und sensibilisieren für die Vielfalt und für notwendige Maßnahmen. Entsprechend dem Rundschreiben werden nach Diagnostik und Antragstellung durch die Eltern Nachteilsausgleiche gewährt.

Grundlage der schulischen Arbeit bildet jeweils die VV LRS(R) vom 17. August 2017

LRS

• Förderung in Gruppen nicht parallel zum Unterricht bzw. binnendifferenziert
• KollegInnen mit der entsprechenden Fachkompetenz
• Fortbildung der KollegInnen, Aktualisierung der Fördermaterialien
• Gewährung eines Nachteilsausgleiches, Verfahren zu Schulbeginn
• Schülerinnen und Schüler mit LRS in der Prüfung – Nachteilsausgleich in Form von Zeit Zugabe und technischen Hilfsmitteln

In den letzten Jahren ist eine Zunahme der Schüler/Innen mit dieser Teilleistungsstörung zu verzeichnen. Die Struktur der Förderung wird in jedem Schuljahr neu geplant und hängt von den personellen Gegebenheiten ab.

Die Inhalte der Förderung wird durch die Fachkonferenz Deutsch bestimmt.

Dyskalkulie

• Verfahren zu Beginn des Schuljahres, Erfassung der Schülerinnen und Schüler
• fachkompetente Förderung nicht möglich, da entsprechend qualifiziertes Personal fehlt,
• Förderstunden allgemein im Bereich Ganztag
• Gewährung eines Nachteilsausgleiches in jeder Unterrichtsstunde

In den vergangenen Schuljahren hat sich die Anzahl der Förderbedarfe und die Anzahl der Anträge auf Nachteilsausgleiche deutlich erhöht. Ca. 40 % unserer Schülerschaft erhält einen entsprechenden Bescheid. Die Anforderungen der Lehrerschaft an einen individualisierten, methodisch und didaktisch lernunterstützenden Unterricht unter Beachtung aller Beeinträchtigungen nimmt zu und bedarf einer ständigen Evaluation und dem konzeptionellen Umdenken bzgl. Machbarkeit der aufgemachten Förderbedarfe unter Ausnutzung der bestehenden Ressourcen.